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【メッセージ】

　 今や普通教室にICTが導入されていること自体は珍しいことではありません。しかし中には，授業にとってあまり役立ちそうにないICTや，機能が多すぎてなかなか使い にくいICTを導入してしまっている例もあります。教師は良い授業をしたいのですから，このようなICTを敬遠する傾向にありますが，すると「ICTも使えない教師は問題だ」というような風潮で取り上げられたりします。
「学校現場のICT導入は，授業の本質を見逃してしまっているのではないか」

　 これが私の問題意識です。

　 今回の講演では，ICTの例として実物投影機を取り上げ，映される教科書をどう読解するのかという点について掘り下げ，教師が持つべきICT活用指導力について考えていきます。

【堀田龍也フロフィール】

1964年，熊本県天草県生まれ。
東京学芸大学卒業後，東京都の小学校に5年間勤務。その後大学に転身し，富山大学教育学部，静岡大学情報学部等を経て，メディア教育開発センター勤務時に文部科学省を併任。玉川大学教職大学院を経て，2014年4月より東北大学大学院情報科学研究 科・教授。 日本教育工学協会（JAET）会長，日本教育工学会理事などを歴任。中央教育審議会初 等中等教育部会道徳教育専門部会委員，文部科学省「情報活用能力調査に関する協力者会議」委員，「ICTを活用した教育の推進に関する懇談会」委員など教育情報化政策に多く関わる。

代表的な著作
・高橋純・堀田龍也 編著（2009）：『すべての子どもがわかる授業づくり -教室で ICTを使おう』，高陵社書店
・堀田龍也・野中陽一 編著（2008），『わかる・できる授業のための教室のICT環 境』，三省堂
・堀田龍也 著（2004）：『メディアとのつきあい方学習』，ジャストシステム